Реферат Хрупкое и пластическое разрушение. Учебная работа № 186862

Учебная работа № 186862. Реферат Хрупкое и пластическое разрушение

Выдержка из похожей работы

…….

Пластическое интонирование как средство художественно-невербальной коммуникации на уроке музыки в младших классах общеобразовательной школы

…..ной школы
2.1 Анализ методики применения пластического интонирования на уроке
музыки в младших классах общеобразовательной школы
2.2 Опыт применения пластического интонирования на уроке музыки в
младших классах общеобразовательной школы
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Выражение
личностного смысла музыкального произведения является целью обучения
детей на уроке музыки. Так, Д.Б. Кабалевский говорил, что “музыкальная
грамотность – это способность на слух определять характер музыки и ощущать
внутреннюю связь между характером музыки и характером исполнения” [13,
c.12]. В настоящее время на уроках музыки недостаточно внимания уделяется
обучению детей пластическому интонированию как средству выражения личностного
смысла музыкального произведения, свидетельством чему является недостаток
литературы по этому вопросу.
Степень разработанности: проблеме пластического
интонирования посвящены работы таких ученых, как Э. Жак-Далькроз [11]; Вероника
Коэн [5], Д.Б. Кабалевский [13]; Н.Г. Александрова [21]; Н.А. Власенко [5].
Противоречие: между большим потенциалом пластического
интонирования как художественно-невербального средства выражения личностного
смысла музыкального произведения и недостаточным применением его на уроке
музыки.
Проблема исследования: выяснить, как пластическое
интонирование может помочь учащимися выразить смысл музыкального произведения.
Объект исследования: художественно-невербальная
коммуникативная деятельность учителя музыки и учащихся на уроке музыки в
младших классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: пластическое
интонирование как средство художественно-невербальной коммуникации на уроке
музыки в младших классах общеобразовательной школы.
Цель исследования: рассмотреть пластическое
интонирование как средство художественно-невербальной коммуникации на уроке
музыки в общеобразовательной школе.
Задачи:
1.      Рассмотреть сущность понятия
“художественно-невербальная коммуникация” и ее средства.
2.      Раскрыть сущность понятия “пластическое
интонирование”.
.        Изучить психофизиологические особенности детей
младшего возраста.
.        Проанализировать методику применения пластического
интонирования на уроке музыки в младших классах общеобразовательной школы.
.        Описать практику применения пластического
интонирования на уроке музыки в младших классах общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования содержит предположение о
том, что применение пластического интонирования на уроке музыки в младших
классах будет способствовать лучшему пониманию и выражению детьми смысла
музыкальных произведений, более выразительному пению и исполнению.
Новизна: впервые пластическое интонирование рассмотрено
как средство художественно-невербальной коммуникации.
Практическая значимость: данное исследование может
помочь начинающим учителям музыки применять методики пластического
интонирования и обучать детей способам музыкального самовыражения.
Методы исследования:
1.      Теоретические: анализ, синтез, обобщение.
2.      Эмпирические: наблюдение.
Методологическую базу исследования составляют
работы в области:
психологии (А.В. Петровский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев,
Б.Ф. Ломов, Е.П. Ильин);
педагогики, музыкальной педагогики (Н.Г. Александрова, И.А.
Ахьямова, Н.А. Власенко, В.В. Гракова, Е.Ю. Гундорова, Э. Жак-Далькроз, Д.Б.
Кабалевский, В. Коэн, Н.А. Рыбакова, Л.А. Членова, Н. Январева, О.Н. Ященко);
теории общения/коммуникации, невербальной коммуникации,
художественно-невербальной коммуникации (М.М. Бахтин, Ю.Б. Борев, И.Н. Горелов,
М. Коццолино, Г.Г. Почепцов, А.М. Прохоров, Н.А. Соболева).
База исследования: МОУ “СОШ №16”
г. Вологды.
пластическое интонирование художественная невербальная
коммуникация
Глава 1.
Теоретические основ…