решить задачу
Тип работы: Контрольная
Предмет: Информатика
Страниц: 14

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Автоматизация формирования текстовых документов с помощью Excel на примере типового договора купли-продажи 4
2. Структура договора и его основные условия 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 430429. Тема: Автоматизация формирования текстовых документов с помощью Excel на примере типового договора купли-продажи (на примере ООО ТД “Русьимпорт-Самара”)

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Загадка как средство формирования текстовых умений учащихся

    …..звитие речи». Коллективный проект «Сборник
    загадок»

    Заключение

    Список
    использованных источников

    Введение

    Федеральный Государственный Образовательный
    Стандарт второго поколения (от 17 декабря 2010) предъявляет требования к
    результатам освоения образовательных программ. Они делятся на три группы:
    личностные, метапредметные и предметные. Предметные результаты курса «Русский
    язык» захватывают все области лингвистического знания. Это развитие устной и
    письменной речи, приобретение знаний обо всех уровнях языка, умений проводить
    анализ языковых единиц, овладение нормами литературного языка и обогащение
    словарного запаса.

    Особое внимание в Стандарте уделяется текстовым
    умениям. Выпускник должен:

    уверенно владеть приёмами письменной и устной
    коммуникации;

    уметь создавать устные монологические
    высказывания, соблюдая при этом нормы языка;

    выделять главную мысль текста, ключевые понятия;

    понимать, интерпретировать, комментировать
    тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
    рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

    осуществлять информационную переработку текста;

    производить оценку письменных и устных речевых
    высказываний с точки зрения их эффективности;

    создавать различные текстовые высказывания в
    соответствии с поставленной целью и сферой общения.

    Кроме того, Стандарт ориентирован на становление
    личностных характеристик выпускника. Одной из них является такая черта
    портрета, как уважение своего народа, его культуры и духовных традиций.

    Анализ примерной образовательной программы и
    учебно-методического комплекта под редакцией Н.М. Шанского позволил выявить
    системность работы с текстом на уроках русского языка. Для осуществления
    развития
    текстовых
    умений обучающихся в учебниках предлагаются тексты различные по форме и
    содержанию: прозаические, стихотворные (басни и стихотворения). Чаще всего
    данные упражнения основаны на авторском (литературном) материале.

    Народные тексты в учебно-методическом комплекте
    представлены крайне редко. На наш взгляд, реализовать культурологическую
    функцию языка и обеспечить формирование уважительного отношения к духовным
    традициям, как этого требует ФГОС, на уроках русского языка возможно благодаря
    работе с таким достоянием народной культуры, как фольклор.

    Актуальность нашей работы заключается в том, что
    в качестве текстового материала на уроках развития речи мы предлагаем
    использовать загадки – малую форму устного народного творчества.

    Загадки знакомы всем, даже детям. Они легко
    запоминаются, их можно вызвать по желанию, как сказку и всякое другое эпическое
    произведение.

    Изучением загадок занимались В.П. Аникин, В. В.
    Митрофанова, М. Л. Рябникова, Ю. М. Соколов, С.Г. Лазутин, О. Н. Говоркова, М.
    А. Рыбникова, В. Н. Топоров, Т. В. Цивьян и другие.

    Возникшие в глубокой древности загадки, целью
    которых было скрыть свои мысли от враждебных сил, были ничем иным, как
    инструментом тайной речи. Со временем утратили данное значение и стали
    средством своеобразной языковой игры между загадывающим и испытуемым,
    источником сообщения информации, получения знаний.

    В данной работе мы рассматриваем загадку как
    особый вид текста со своей спецификой взаимодействия языковой системы и
    языковой личности, его соотношения с культурой, обществом и картиной мира
    человека, использование которого на уроках русского языка позволяет…